如何解决会计电算化教学中存在的问题

课程设定。集合高职院校的实际情况和学员的专业方向，要达到社会基础需求，会计电算化应设定以下专业课程：会计专业的共同共用基础课、计算机数值文化基础、高级语言程序设计、会计工量具系统、管理信息系统。教学资料及实训指导书以"自编为主、购买为辅"。为了保证教学重量，应立足于"自编为主、购买为辅"。教学资料及实训指导书建造设计应分阶段实行。首先选用适合学员特别点的教学资料及实训指导书，先学教学资料及实训指导书中的简便案例，而后由老师自编一份相对完整的练习让学员实操。

加大对会计电算化教师的培养力度，建造设计"双师"素质专兼集合的教师团队。面对教师课程理论知识与技能落后的现实，应对其实行全面系统的培训。经过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加"双师"培训等方法，培养"双师型"教师；学校还可以把相关教师送到财务系统公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施作业，经过兼职形式提升其实践教学能力；聘请财务会计系统公司技术人员给教师举办技术讲座；聘请高级会计师、注册会计师及系统工程师作为兼职教师，参与实践教学课程和指导学员实习。 加强会计电算化模仿实训，完成课堂教学与岗位需求的零距离对接。会计电算化实训应突出拟真性。对学员实行实训的主要目的是为了提升实操技能和职业能力，培养学员完成某个或某些岗位作业所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位地模仿日后的作业流程、作业环境、职能岗位，按照岗位需求实行模仿实训，真正完成课堂教学与岗位需求的零距离贴近。 会计电算化教学改革还有很长的路要走，需要各方面的协调协作，才能培养出更多高水平的会计电算化人才，从而推动我国会计电算化事业的发展。--会计电算化是一门实操性极强的学科。教学中要应用多种教学形式，讲授课程理论、集合案例、学员参与，综合实训。提升学员的动手能力，将学员培养成设定有较高实操水平和管理水平的实用型人才。会计电算化迅猛发展，这需要高职院校会计专业教师不断对课程理论教学和实践教学实行探讨，促进会计电算化教学水平更上新的台阶。 会计电算化实训室设备，会计电算会实训设备，会计电算化系统，会计电算化实训室，会计电算化模仿实训室，手工会计模仿实训室设备，财会模仿实训室设备，手工会计实训室，会计电算化设备。

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