模拟医学教学将引领未来医学教育

模仿医学教学是一门运用模仿技术创设高拟真模仿病人和临床情景来代替真实病人实行临床医学实践教学的教育学科。目前，这门新兴的医学教育的学科正成为数字化医学的重要内涵，它依靠计算机数值技术，生动灵活地将计算机数值图形、图像与临床解剖学相集合，巧妙地创设出全数字化人体三维（3D）模型医学模型 (含有概括组织、肌肉、骨骼、器官等模型)和设定有生物物理学特征的计算机数值模型，有效地完成了人体形态和机能的数字化描述，直接为现代医学教学、临床医学技能实训模型、科研和应用提供了必不可少的模仿实践条件。
　　模仿医学教学倡导以尽可能贴近临床的真实环境和更符合医学伦理学的方法开展教学和考核，运用多种局部功能模型、护理实训模型人、计算机数值互动模型以及虚拟科技等模仿系统，创设出模仿病人和模仿临床场景，经过建造设计临床技能模仿实训室的方法，架起医学课程理论通往临床实践的桥梁，运用更加科学和人性化的教学和考核手段培养医学员敏捷、正确的临床思维，全面提升学员的临床综合诊断能力及各项临床实操技能，从而有效地减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生。实施模仿医学教学可以模仿医院设定的各个学科，有利于教师更直观地实行教学，变抽象的书本知识为具体的示教和实操，也有利于学员更系统地学习掌控把握临床医学知识，可明显提升学员临床技能考核成绩 。
　　一、模仿医学实训教学体系的包括
　　模仿医学实训教学体系含有概括多媒体教室、模仿病房、ICU病房、内科实训室、外科实训室、母婴实训室、护理消毒室、心肺复苏模仿人、模仿手术室等。运用模仿医学教学能够反复实行无创伤实训。
　　1 多媒体教室配备电脑及大屏幕、电脑影像监控系统等，可就地实时播放其他单元实行的各项技能实操，方便教师在多媒体教学的同时实行有关实操的分解演示和讲解。
　　2 模仿病房其内设定有标准床单元，方便学员同时在各个床位上实行实操练习。每张病床配备有模仿病人及各种医疗护理器械等，可供学员在逼真环境下实行临床技能实训。模仿病房内装配备有与多媒体教室相连的摄像监控装置和大屏幕液晶电视机，以便学员在实训教学和课外练习时观看影像及多媒体课件，温故而知新，也方便实训教学管理。
　　3 内科实训室 配备有标准化电子模仿人胸部(心肺听触诊)模型、腹部(听触诊)模型，内置电脑多媒体心、肺、腹部听触诊教学系统，学员可以在完全拟真的环境中练习听诊、触诊，而而且可随意变换，重复实操。
　　4 外科实训室设定有模仿手术室，室内配备装备手术床、无影灯、电动负压吸引机等。模仿手术区可供手术前的器械准备、洗手、模仿外科无菌手术等相关的教学实训。手术室装配备有摄像监控装置与多媒体教室相连，以便就地实时教学用。
　　5 重症监护病房设定有急救床及高级智能化综合模仿人、临床护理实训模型、自动洗胃机、电动吸引器械、抢救车、人工复苏器、呼吸机、立式血压计等急救设备，可供学员在拟真环境下实行急救技能实训。
　　6 妇婴示教室 内设全功能分娩模仿人，并配备装备有分娩机转模型、妇科查验床、妇女乳房检触诊模型、婴儿暖箱、婴儿模型、婴儿洗浴池等妇婴教学相关用具，可供学员拟真练习妇科、儿科相关技能实训。
　　二、 模仿医学教学在临床实践教学中的作用
　 1 保障实训教学任务的完成我院模仿医学实训室承担了包头医学院临床医学、护理专业的实训教学任务；内科技能有一般体格查验、多媒体心肺听诊触诊、心肺听诊实训模型、腹部触诊听诊等；外科技能有外科基础技能实训、外科术前准备、动物实训等；急救医学技能有心肺复苏、气管插管等；妇产科技能有妇科查验、孕妇腹部触诊、模仿胎儿分娩过程等；护理学基础技能实训有注射、无菌实操技术、铺床、输液、输血、洗胃、灌肠、导尿等；儿科技能有新生儿沐浴、小儿头皮静脉输液、小儿体格查验等。
　2 改变了传统教学模式实践教学内容划分为基础技能、专业技能、综合能力实训3大模型块。传统的实训教学主要按课程开设实训内容，以分散型的实训课程和实训内容为主，教学目的及要求不明确，不利于学员综合性技能素质和临床能力的培养。而模仿医学实训体系初步组建了以临床基础技能掌控把握、临床基础技能综合运用、拟真模型的模仿运用及临床综合解析能力培养的4个不一样层次，全面提升了临床实践教学的效果与重量。
　3 利于不断改进教学方法 模仿医学实训体系打破传统讲授式教学方法，我们在模仿医学实训体系基础上，不断改进教学方法，应用模仿病房、病案解析讨论、举办知识竞赛及各种技能实操比武相集合的教学方法，有利于提升教学重量。实训中应用教师带教、学员分组循环、多项实训同时实行的方法，每个学员全部有动手的机会；举办各种技能实操比武及知识竞赛，以激励学员的学习掌控把握兴趣，培养学员的竞争意识；向学员全面开放实训室，学员可在课余时间练习，巩固已学技能。
　　实践证明，模仿医学教学可明显提升学员的临床实践技能和解析解决临床问题的能力。
　4 模仿医学教学与素质教育紧密集合
　　模仿医学教学可使学员由被动听课转为主动参与教学活动，培养学员的参与意识、竞争意识、团结协作精神。在模型上实操、练习时，要求学员视模型为患者，要有身临其境、真实查验的感觉，查验过程动作应得体、到位、轻柔，体现出爱伤观念，培养其良好的医德。对于一些有创查验，如胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等及麻醉科的气管插管等实训项目，要求学员必须设定有拟真心理并按拟真程序严格要求，从查验申请、家属谈话到选用手术适应证、术后注意事项以及整个无菌实操过程全部应标准化，有利于培养良好医疗习惯，同时将医学伦理学的知情同意权灌输于学员。经过应用标准化病人和各类模仿系统，在实践实操过程中培养学员关爱病人、同情病人、帮助病人的理念，实训学员与患者交流AC的能力，并逐渐掌控把握与患者沟通的方法和技巧，把同情心及责任心贯彻到临床作业中，培养良好的职业精神。模仿医学教育可以达到更人性化、符合伦理学的教学目的，也是医学教育中将人文素质与科学教育紧密集合的体现，将其融人临床医学专业培养目标，会全面推进素质教育。
　　--模仿医学教学是临床实践教学改革中的必经之路，是临床医学教育未来发展的趋势。在临床实践教学中引入模仿医学，在一定程度上也缓解了临床教学资源的不足，多加了学员实行临床技能实操的机会。模仿医学组建了临床实践教学的新模式，是一种有利于保证临床教学重量的教学方法，*终达到使学员逐步完成由医学基础课向临床实践、由单向技能向综合能力、由模式化思维向包括创新思维变换的教学目标，真正完成医学员职业素质与综合能力的培养，成为动手能力强和临床基础技能高的高素质临床医学人才。模仿医学为我们解决了临床实践教学中的很多问题，但其发展也面临着很多问题，如投入较大、费用过高、逼真度不够等，因此目前还不能完全取代传统教学方法。如何将模仿医学与传统教学方法集合起来，*大限度地挖掘模仿医学在临床实践教学中的潜能、发挥其优势，是值得医学教育作业者们进一步探讨的重要课题。
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